Meta-análisis cualitativo
Tal como se afirmó en los escritos anteriores, el meta-análisis es un método originariamente cuantitativo, aunque no excluye lo cualitativo. El meta-análisis cualitativo no ha sido tan desarrollado como el meta-análisis cuantitativo, aunque sí se han desa¬rrollado algunas técnicas, tales como el Análisis de Contenido (Kerlinger, 1975, p.369) y la Inducción Analítica (Taylor y Bog¬dan, 1986, p.156), que pueden utilizarse con propósitos meta–analíticos).
Utilizando la inducción analítica desarrollada por estos dos últimos autores, el meta-análisis cualitativo seguiría los siguientes pasos:
1. Realizar una revisión bibliográfica exhaustiva de aquellos estudios relacionados con la hipótesis o tema de interés.
2. Codificar los resultados obtenidos con la revisión bibliográfica mediante el procedimiento siguiente: (a) desarro¬llar categorías de codificación, (b) codificar todos los resultados, (c) separar los resultados pertenecientes a diversas categorías de codificación y (d) refinar el análi¬sis.
3. Realizar la inducción analítica, lo que a la vez, supone: (a) Desarrollar una definición aproximada del problema o fenómeno a explicar, (b) formular una hipótesis para expli¬car dicho problema o fenómeno , la cual puede basarse en los datos, en otra investigación o en la comprensión e intui¬ción del investigador, (c) estudiar un caso para ver si la hipótesis se ajusta, (d) si la hipótesis no explica el ca¬so, reformularla o redefinir el problema o fenómeno, (e) buscar activamente casos negativos que refuten la hipóte¬sis, (f) cuando se encuentren casos negativos, reformular la hipótesis o redefinir el problema o fenómeno y (g) con¬tinuar hasta que se ha puesto a prueba adecuadamente la hipótesis (hasta que se ha establecido una relación univer¬sal) examinando una amplia gama de casos.
El Caso del Curso Doctoral
En el Doctorado en Educación de la Universidad "Rómulo Gallegos", se desarrolló un curso de Metodología de la Investiga¬ción que tenía como objetivo general la capacitación del estu¬diante en la elaboración de un marco teórico o de referencia que delimite y fundamente un problema de investigación científica, mediante una revisión bibliográfica y un meta-análisis cuali¬tativo y cuantitativo.
Como actividades, los participantes tenían que realizar una revisión bibliográfica exhaustiva relacionada con su posible tema o área de interés de su tesis doctoral, hacer un meta-análisis cualitativo y cuantitativo de los estudios revisados y construir un marco teórico preliminar.
Pese al poco tiempo disponible por los participantes para realizar las actividades, a las carencias de suficientes y adecuados centros de información y documentación existentes en Vene¬zuela, y a la poca base estadística de algunos participantes, éstos lograron el objetivo general establecido en el programa con resultados muy positivos.
En primer lugar, el meta-análisis permitió a los partici¬pantes reformular hipótesis o redefinir su problema o tema de tesis de grado. Algunos, hasta cambiaron de tema de tesis de grado. En segundo lugar, los participantes tomaron conciencia de la importancia de una revisión bibliográfica exhaustiva y analítica para el desarrollo de una investigación de alto nivel científico. En tercer lugar, los participantes desarrollaron destrezas estadísticas en la realización del meta-análisis cuantitativo gracias a la sencillez del método. Por último, los participantes construyeron o iniciaron, el marco teórico de su posible tesis de grado siguiendo planes lógicos, cronológicos o mixtos, y no los que de manera arbitraria o impuesta se utili¬zan en la mayoría de los trabajos de grado de maestría.
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El Dr. Estraño utilizó la siguiente bibliografía para la elaboración de estas series de artículos, que con éste culmina tan extraordinario trabajo de investigación docente.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
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